The Role of Nature-Based Solutions in Fostering Sustainability Competencies from School to University: Bibliometric and Systematic Analysis

Unofficial AI-generated summary based on the public title and abstract. Not an official translation.

🔬研究者:Researchers studying pedagogies for sustainability competencies can benefit from the synthesized findings on NbS-based learning environments.

🏢実務担当者:Educators designing curricula for sustainability can use the identified NbS approaches to foster competencies like systems thinking and ecological literacy.

🏛政策担当者:Education policymakers can consider integrating NbS into national curricula to support sustainability education goals.

<ns5:p>抄録* ネイチャー・ベースド・ソリューションズ（NbS）は持続可能性に関する議論において注目を集めているが、持続可能性コンピテンシーの育成における教育的役割については、十分に統合された形で整理されていない。本研究は、計量書誌学的手法と系統的レビュー手法を組み合わせることで、持続可能な開発のための教育（ESD）におけるNbSの変遷、教育的統合、およびコンピテンシーへの貢献を検討するものである。2015年から2025年の間に発表されたScopus収録の534件の論文に対する計量書誌分析を実施し、発表動向、テーマの変遷、および世界的な研究パターンを特定した。さらに、PRISMAフレームワークに従って選定された24件の研究の系統的レビューを通じて、NbSが教育現場でどのように実装されているか、また持続可能性コンピテンシーの発達にどのように貢献しているかを分析した。調査結果から、NbS研究における概念的転換が明らかになり、それは主に技術・環境志向から、より広範な社会・生態学的および教育学的視点へと移行している。多様な教育環境において、NbSに基づく学習環境は、経験的、参加的、場所に基づく、および学際的な学習アプローチを通じて、相互に関連する認知的、社会感情的、および行動的コンピテンシーを支援している。レビューはさらに、NbSが、システム思考、生態学的リテラシー、持続可能性エージェンシー、および関係的認識を育成する参加的かつ社会・生態学的な学習環境としてますます機能していることを示唆している。しかしながら、特にグローバル・ノースの視点の優位性や、文脈的および先住民的持続可能性知識の代表性の限界といった、重要な認識論的不均衡が残っている。</ns5:p>

AI 翻訳（deepseek-v4-flash）。 正確を期す場合は下の原文を参照してください。

<ns5:p>Abstract* Nature-based Solutions (NbS) have gained increasing attention within sustainability discourse, yet their pedagogical roles in developing sustainability competencies remain insufficiently synthesized. This study examines the evolution, pedagogical integration, and competency contributions of NbS within Education for Sustainable Development (ESD) through a combined bibliometric and systematic review approach. A bibliometric analysis of 534 Scopus-indexed articles published between 2015 and 2025 was conducted to identify publication trends, thematic transformations, and global research patterns. In addition, a systematic review of 24 selected studies following the PRISMA framework analyzed how NbS are implemented in educational contexts and how they contribute to sustainability competency development. The findings reveal a conceptual transition in NbS research from predominantly techno-environmental orientations toward broader socio-ecological and pedagogical perspectives. Across educational settings, NbS-based learning environments support interconnected cognitive, social-emotional, and behavioral competencies through experiential, participatory, place-based, and interdisciplinary learning approaches. The review further suggests that NbS increasingly function as participatory socio-ecological learning environments that foster systems thinking, ecological literacy, sustainability agency, and relational awareness. However, important epistemic imbalances remain, particularly the dominance of Global North perspectives and the limited representation of contextual and Indigenous sustainability knowledge.</ns5:p>

• openalex https://doi.org/10.12688/f1000research.183640.1first seen 2026-07-18 05:44:46