ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ПІДПРИЄМНИЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МАЙСТРІВ З МОНТАЖУ ТА ОБСЛУГОВУВАННЯ СИСТЕМ ВІДНОВЛЮВАЛЬНОЇ ЕНЕРГЕТИКИ

Unofficial AI-generated summary based on the public title and abstract. Not an official translation.

🔬研究者:Provides a pedagogical framework for integrating entrepreneurial competence into renewable energy vocational education, applicable to other energy transition contexts.

🏢実務担当者:Vocational training institutions can adopt the four pedagogical conditions to enhance curriculum for renewable energy technicians.

🏛政策担当者:Offers evidence-based conditions for designing national training programs supporting energy transition and workforce development.

序論。ウクライナはエネルギー転換の活発な段階にあり、集中型エネルギーインフラへの組織的な攻撃によって加速されている。再生可能エネルギー源に基づく分散型発電は、地域コミュニティ、中小企業、家庭にとってのエネルギー回復力の手段となっている。再生可能エネルギーシステムの設置および保守を専門とする修士の専門的活動は、独立した経済管理の特徴を獲得しつつあり、起業家コンピテンスは専門的専門性の必須のセクター別構成要素となりつつある。職業教育機関におけるその形成は、ほとんどが一般化された形式で実施されており、セクター別の文脈を考慮しておらず、科学的解決を必要とする矛盾を生み出している。目的 – 再生可能エネルギーシステムの設置および保守を専門とする将来の修士の起業家コンピテンス開発のための教育学的条件を理論的に実証し、教育プロセスにおけるそれらの共同実施の基盤としての条件間の関係の性質を明らかにすること。方法。科学的成果の分析と総合により、代替エネルギー専門家の起業家コンピテンス開発の文脈における「教育学的条件」の概念を明確にすることが可能となった。システムアプローチは、教育学的条件を統合的な教授学的複合体として考察することを保証した。一般化と具体化の方法は、概念的規定から定義された条件の操作的特性への移行に適用された。条件の優先順位は、専門家評価とランキングに基づいて決定された。結果。「起業家コンピテンス開発のための教育学的条件」という概念の内容は、代替エネルギーのセクター別文脈に関連して明確化された。4つの優先的な教育学的条件が理論的に実証された：産業起業家実践の統合を通じた教育プログラム内容の現代化、エネルギー企業の完全サイクルのモデリングを伴うシミュレーション技術の適用、起業家的プロアクティビティの形成を通じた技術的流動性と適応性の開発、起業家的イニシアチブの独立した設計を通じた主体性の活性化。教育プロセスにおける相互強化を決定する条件間の構成要素間関係が明らかにされた。結論。実証された教育学的条件は、独立した要因の集合ではなく、統合的な教授学的複合体を形成する：その有効性は同時実施によってのみ達成される。得られた結果は、職業教育機関の教育プログラムの更新、教員向けの方法論的推奨事項の開発、および対象となる専門家の起業家コンピテンス開発方法論のさらなる設計のための基盤を提供する。

AI 翻訳（deepseek-v4-flash）。 正確を期す場合は下の原文を参照してください。

Introduction. Ukraine is in an active phase of energy transition, accelerated by systematic strikes on centralized energy infrastructure: distributed generation based on alternative energy sources has become a tool of energy resilience for territorial communities, small businesses, and households. The professional activity of a master in the installation and maintenance of renewable energy systems is acquiring the features of independent economic management, and entrepreneurial competence is becoming a mandatory sector-specific component of professional expertise. Its formation in vocational education institutions is mostly implemented in a generalized format, without taking into account the sectoral context, which creates a contradiction that requires scientific resolution. Purpose – to theoretically substantiate the pedagogical conditions for the development of entrepreneurial competence of future masters in the installation and maintenance of renewable energy systems and to reveal the nature of the relationships between them as the basis for their joint implementation in the educational process. Methods. Analysis and synthesis of scientific achievements made it possible to clarify the concept of "pedagogical conditions" in the context of developing the entrepreneurial competence of alternative energy specialists; the systems approach ensured the consideration of pedagogical conditions as an integral didactic complex; methods of generalization and concretization were applied to transition from conceptual provisions to operational characteristics of the defined conditions; the priority of conditions was determined based on expert assessment and ranking. Results. The content of the concept "pedagogical conditions for the development of entrepreneurial competence" has been clarified in relation to the sectoral context of alternative energy. Four priority pedagogical conditions have been theoretically substantiated: modernization of the content of educational programs through the integration of industry entrepreneurial practices; application of simulation technologies with modeling of the full cycle of an energy enterprise; development of technological mobility and adaptability through the formation of entrepreneurial proactivity; activation of the subject position through independent design of entrepreneurial initiatives. Inter-component relationships between the conditions that determine their mutual reinforcement in the educational process have been revealed. Conclusions. The substantiated pedagogical conditions form an integral didactic complex rather than a set of independent factors: their effectiveness is achieved only through simultaneous implementation. The results obtained provide a foundation for updating educational programs of vocational education institutions, developing methodological recommendations for teaching staff, and further designing a methodology for developing the entrepreneurial competence of the specialists in question.

• openalex https://doi.org/10.32835/2707-3092.2026.32.248-267first seen 2026-07-17 04:55:35